青少年心理素質(zhì)拓展器材基地是對(duì)傳統(tǒng)教育一次補(bǔ)充熔煉和提升！-體育園地-武漢奧特拓展運(yùn)動(dòng)器材|拓展器材|拓展器械|拓展訓(xùn)練器材|拓展訓(xùn)練器械|心理行為訓(xùn)練器械|心理行為訓(xùn)練設(shè)施|青少年素質(zhì)拓展基地

國(guó)家為了推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部門專門成立了全國(guó)青少年心理健康咨詢委員會(huì)，并于2009年開始陸續(xù)下發(fā)了相關(guān)文件和規(guī)定，表明了國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視也體現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)校素質(zhì)拓展器材訓(xùn)練的良好大環(huán)境。

在政策引導(dǎo)的推動(dòng)下，廣大基層學(xué)校通過不同方面進(jìn)行了許多有益的探索，積累了經(jīng)驗(yàn)，也遇到不少困難。從目前學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐來看，首先要解決內(nèi)容和方法的問題。心理素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及面非常廣，但是學(xué)校素質(zhì)拓展器材訓(xùn)練必須結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行，面面俱到﹑針對(duì)性不強(qiáng)的教育和訓(xùn)練很難收到良好的效果。其次在方法上，現(xiàn)有的學(xué)校心理健康教育模式，總體上大致有心理咨詢﹑心理測(cè)試﹑心理科﹑班隊(duì)活動(dòng)等幾種主要形式。這些心理服務(wù)模式都存在著自身的一些問題。現(xiàn)有的學(xué)校心理健康教育模式存在醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向，過于重視心理治療技術(shù)，也過于搶到心理疾病的普遍性；開設(shè)的心理課程或?qū)W科滲透教育i，由于沒有一種成體系的理念，也還處于比較混亂的狀態(tài)；此外，素質(zhì)拓展器材基地所傳授的知識(shí)無法有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為，缺乏從體驗(yàn)——認(rèn)知——情感——行為的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變過程。